Al cierre del ciclo lectivo 2025, el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires publicó los resultados preliminares de las pruebas Finalización de Estudios Primarios (FEPBA) y Tercer año de Estudios Secundarios (TESBA), evaluaciones que realizan todos los estudiantes de 7º grado y 3º año respectivamente desde 2013, cada dos años.
Los datos revelan una mejora en Lengua y Matemática en ambos niveles respecto a 2023. La ministra de Educación porteña, Mercedes Miguel, destacó que “superamos ampliamente en ambos niveles” y resaltó el progreso en Matemática, materia que calificó como “área muy compleja” y eje central del programa Buenos Aires Aprende.
En primaria, Lengua alcanzó el puntaje promedio histórico más alto y Matemática obtuvo el segundo mejor desde que se iniciaron las evaluaciones. Sin embargo, cerca del 30% de los estudiantes primarios presentan un bajo nivel en Matemática, y en secundaria más del 20% no supera el promedio.
“Tenemos que mejorar, sin ninguna duda. Pero estamos acá, nuestro plan estratégico tiene metas al 2027 y vamos a seguir caminando en el mismo sentido. En secundaria tenemos mayores desafíos”, afirmó Miguel, reconociendo los retos pendientes.
Samanta Bonelli, directora de la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa, señaló que la brecha entre escuelas de gestión estatal y privada se redujo, ya que “la mejora fue aún más pronunciada en las escuelas de gestión estatal”, aunque persisten diferencias favorables al sector privado.
Las evaluaciones en Lengua midieron la comprensión de textos, la búsqueda de información y la reflexión sobre el uso del lenguaje en escritos literarios y no literarios. En Matemática, se evaluó la resolución de problemas basados en contenidos como números, operaciones, geometría, álgebra, funciones, probabilidad y estadística, adaptados a cada nivel.
Resultados en primaria: La prueba FEPBA evidenció avances en escuelas públicas y privadas. En Matemática, las estatales aumentaron su puntaje en 17,2 puntos y las privadas en 15,2 puntos desde 2023. En Lengua, las escuelas estatales subieron 10 puntos y las privadas 9,1 puntos.
Además, creció la proporción de estudiantes capaces de resolver tareas de mediana y alta complejidad, mientras disminuyó la cantidad que solo responde consignas sencillas. En Lengua, los estudiantes por debajo del promedio bajaron del 5,5% al 4,3%, y el nivel más alto aumentó del 17,1% al 20,3%. En Matemática, el porcentaje que no superó el promedio cayó del 32,2% al 27,6%, y el nivel alto creció del 13,3% al 17,5%.
La brecha de rendimiento entre escuelas privadas y estatales se redujo en 2 puntos en Matemática y en 0,9 puntos en Lengua, lo que evidencia una disminución de la desigualdad educativa en esta etapa.
Resultados en secundaria: La evaluación en 3º año también mostró mejoras en ambas materias respecto a 2023. El porcentaje de alumnos por debajo del nivel bajo descendió del 25,3% al 22,2%, mientras que el nivel más alto subió del 13,6% al 16,2%.
En el sector público se observó una mejora especialmente significativa en estudiantes con desempeños bajos, compensando la leve baja en escuelas privadas y elevando el puntaje promedio de la Ciudad en 1,2 puntos respecto al año anterior. Las escuelas estatales aumentaron su puntaje en Matemática en 14,2 puntos, y las privadas también mejoraron, aunque en menor medida, con un incremento de 9,9 puntos.
Perspectivas para 2026: En relación con la próxima inscripción escolar, las autoridades porteñas trabajan en la reorganización de secciones tras el cierre del sistema de inscripción. Aunque el impacto total se verá en febrero, ya analizan la matrícula registrada para ajustar la oferta educativa.
La ministra Mercedes Miguel explicó que están revisando qué secciones presentan baja matrícula. “Ya sabemos dónde no entraron chicos, las vacantes ya fueron asignadas al 5 de diciembre, pero estamos en un período de excepcionalidad, por eso no está cerrado todavía este ejercicio”, detallaron desde la cartera educativa.
Se detectaron cursos con menos de 15 alumnos, incluso algunos con menos de 10, lo que podría implicar fusiones o transformaciones. Inés Cruzalegui, subsecretaria de Gestión del Aprendizaje, aclaró que “hay distintas estrategias, por eso no es necesariamente la fusión. Puede ser transformar una sala de 5, una sala de 3 o un lactario, o convertir una escuela de jornada simple en jornada completa”. Cada decisión se toma considerando la comunidad educativa y las características de cada comuna.
